Rielaborare il progetto Scolastico: una Via per un' Educazione Migliore

Con la riapertura delle scuole, non posso fare a meno di chiedermi come sarà l'esperienza per questi studenti. I loro bisogni saranno davvero soddisfatti? Il processo di apprendimento nelle scuole si evolve, si sviluppa o cambia affatto di anno in anno?

Il processo di miglioramento, se ce n'è uno in atto, sembra incredibilmente lento, e non sono sicura del suo vero scopo. Nei miei anni di esperienza internazionale nell'ambito dell'istruzione, dalle scuole ai college e alle università, ho notato una preoccupante somiglianza nei metodi utilizzati. C'è una forte enfasi sul conformarsi a determinate nozioni che tutti, a quanto pare, dovrebbero possedere, ma la realtà racconta una storia diversa. Per alcuni, il semplice processo di apprendimento presenta sfide immense.

Al di là di queste sfide, la mancanza di risorse, di personale qualificato e di tempo spesso costringe a un unico metodo di insegnamento, e ogni studente è tenuto a conformarsi per soddisfare criteri di successo prestabiliti. Ma la realtà è che un metodo di apprendimento che funziona per una persona non funziona per un'altra. Ciò è particolarmente vero per gli studenti con bisogni speciali, che spesso imparano attraverso una varietà di fonti e metodologie. Questi approcci non sono sempre convenzionali, ma sono comunque importanti in quanto aiutano i bambini a raggiungere l'obiettivo principale: l'apprendimento.

Un sistema educativo veramente efficace dovrebbe concentrarsi sul raggiungimento della competenza da parte di un bambino, indipendentemente dal percorso che si intraprende per arrivarci. Per gli studenti con bisogni speciali, il successo scolastico dipende spesso da strategie personalizzate come:

𝐀𝐩𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐢𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐜𝐢𝐧𝐞𝐬𝐭𝐞𝐭𝐢𝐜𝐨: che è l'apprendimento attraverso il movimento;

𝐀𝐩𝐩𝐫𝐨𝐜𝐜𝐢 𝐬𝐞𝐧𝐬𝐨𝐫𝐢𝐚𝐥𝐢: l'apprendimento attraverso i sensi (tatto, olfatto, udito, gusto e vista) per memorizzare i concetti in modo più efficace;

𝐀𝐩𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐢𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐮𝐝𝐢𝐭𝐢𝐯𝐨: quando ascoltare o dire le cose ad alta voce aiuta a comprendere i concetti.

Quando le scuole scoraggiano questi metodi "atipici", di fatto limitano il potenziale di uno studente e rendono l'apprendimento un'esperienza insopportabile e frustrante. Gli educatori coraggiosi che utilizzano queste tecniche, nonostante la pressione a conformarsi, stanno dimostrando come potrebbe essere un sistema riprogettato: flessibile, empatico e, in ultima analisi, più efficace nel soddisfare i bisogni unici di ogni studente.

Questi professionisti, che cercano veramente di entrare in sintonia con il bambino e fare ciò che funziona per lui, vengono spesso rimproverati e richiamati a come le cose "dovrebbero" essere fatte, perché "il libro dice" che l'apprendimento deve avvenire in un certo modo.

La verità è che dovremmo dare più importanza all'obiettivo finale. 𝐒𝐞 𝐯𝐨𝐠𝐥𝐢𝐚𝐦𝐨 𝐜𝐡𝐞 𝐮𝐧 𝐛𝐚𝐦𝐛𝐢𝐧𝐨 𝐢𝐦𝐩𝐚𝐫𝐢 𝐩𝐢ù 𝐯𝐨𝐜𝐚𝐛𝐨𝐥𝐢, 𝐢𝐦𝐩𝐨𝐫𝐭𝐚 𝐝𝐚𝐯𝐯𝐞𝐫𝐨 𝐜𝐨𝐦𝐞 𝐜𝐢 𝐚𝐫𝐫𝐢𝐯𝐚? Molti studenti con bisogni speciali imparano il loro vocabolario attraverso il canto, approcci sensoriali e così via. E sebbene in molte scuole queste metodologie vengano utilizzate, sembra esserci sempre un modo di fare le cose dettato dal manuale.

La realtà è molto più complessa e sfumata. Nella mia esperienza di insegnamento, è stato incredibilmente difficile assistere a innumerevoli studenti che trovavano l'apprendimento insopportabile perché il loro modo di imparare è, per così dire, "fuori dagli schemi". Ciò mi ha portato a pormi la domanda: 𝐥𝐚 𝐬𝐜𝐮𝐨𝐥𝐚 𝐝𝐨𝐯𝐫𝐞𝐛𝐛𝐞 𝐞𝐬𝐬𝐞𝐫𝐞 𝐫𝐢𝐩𝐫𝐨𝐠𝐞𝐭𝐭𝐚𝐭𝐚, 𝐞 𝐢𝐧 𝐭𝐚𝐥 𝐜𝐚𝐬𝐨, 𝐜𝐨𝐦𝐞? È una domanda che è diventata uno dei miei principali progetti e un frequente argomento di discussione con famiglie e caregivers. 𝐂𝐨𝐦𝐞 𝐩𝐨𝐬𝐬𝐨𝐧𝐨 𝐥𝐞 𝐬𝐜𝐮𝐨𝐥𝐞 𝐬𝐨𝐝𝐝𝐢𝐬𝐟𝐚𝐫𝐞 𝐯𝐞𝐫𝐚𝐦𝐞𝐧𝐭𝐞 𝐢 𝐛𝐢𝐬𝐨𝐠𝐧𝐢 𝐝𝐢 𝐚𝐩𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐢𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐝𝐢 𝐮𝐧 𝐛𝐚𝐦𝐛𝐢𝐧𝐨?

Inoltre, è necessario avere una conversazione sulle materie insegnate nelle scuole. Sebbene le competenze fondamentali di lettura, scrittura e calcolo siano essenziali, molte altre conoscenze sono piuttosto lontane da ciò che la realtà presenterà ai bambini nel corso della loro vita. Ripeto, sto pensando a tutti i bambini, ma in particolare a quelli con bisogni aggiuntivi. Un genitore o caregiver può vedere un futuro più luminoso per il proprio figlio semplicemente perché il bambino impara ad allacciarsi le scarpe, a raggiungere l'indipendenza nell'andare in bagno o a essere in grado di prepararsi un panino. Questa è la cruda realtà per molti, e se per tanti queste possono sembrare competenze scontate, per altri fanno un'enorme differenza e danno tranquillità a tutti quei genitori che si preoccupano del futuro dei propri figli e desiderano che siano il più preparati e indipendenti possibile. Essere in grado di completare questi semplici compiti è un enorme sollievo dal punto di vista dei genitori e dei caregivers che lottano per l'indipendenza dei propri figli.

Quindi, cosa dovremmo fare al riguardo? 𝐏𝐞𝐫𝐜𝐡é 𝐢𝐧𝐬𝐢𝐬𝐭𝐢𝐚𝐦𝐨 𝐧𝐞𝐥 𝐟𝐨𝐫𝐳𝐚𝐫𝐞 𝐮𝐧 𝐜𝐞𝐫𝐭𝐨 𝐭𝐢𝐩𝐨 𝐝𝐢 𝐜𝐨𝐧𝐨𝐬𝐜𝐞𝐧𝐳𝐚 𝐞 𝐦𝐞𝐭𝐨𝐝𝐨𝐥𝐨𝐠𝐢𝐚 𝐝𝐢 𝐚𝐩𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐢𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐪𝐮𝐚𝐧𝐝𝐨 𝐦𝐨𝐥𝐭𝐢 𝐛𝐚𝐦𝐛𝐢𝐧𝐢 𝐭𝐫𝐚𝐫𝐫𝐞𝐛𝐛𝐞𝐫𝐨 𝐛𝐞𝐧𝐞𝐟𝐢𝐜𝐢𝐨 𝐝𝐚 𝐚𝐥𝐭𝐫𝐞 𝐭𝐢𝐩𝐨𝐥𝐨𝐠𝐢𝐞 𝐝𝐢 𝐞𝐬𝐩𝐞𝐫𝐢𝐞𝐧𝐳𝐞 𝐝𝐢 𝐚𝐩𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐢𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨? Le nostre scuole eccellono nel trasmettere conoscenze, dove i bambini sono spesso riceventi passivi che si concentrano nel seguire le istruzioni. Anche quando fanno domande, sembra esserci una domanda "giusta" (quella pertinente) e una non così ben accolta (quella che richiede il pensiero laterale). Penso che molti di noi possano identificarsi con l'esperienza di fare una domanda curiosa, leggermente "fuori dagli schemi", per poi al massimo non ricevere risposta - tranne da pochi preziosi insegnanti - essere messi a tacere o persino fatti sentire un po' sciocchi.

Non posso fare a meno di chiedermi se le scuole, dove i bambini trascorrono la maggior parte della loro vita quotidiana, siano davvero progettate per consentire loro di affrontare la vita moderna. 𝐎 𝐬𝐭𝐢𝐚𝐦𝐨 𝐟𝐚𝐜𝐞𝐧𝐝𝐨 𝐮𝐧 𝐝𝐢𝐬𝐬𝐞𝐫𝐯𝐢𝐳𝐢𝐨 𝐚 𝐪𝐮𝐞𝐬𝐭𝐢 𝐛𝐚𝐦𝐛𝐢𝐧𝐢? 𝐒𝐭𝐢𝐚𝐦𝐨 𝐝𝐚𝐯𝐯𝐞𝐫𝐨 𝐜𝐞𝐫𝐜𝐚𝐧𝐝𝐨 𝐝𝐢 𝐧𝐮𝐭𝐫𝐢𝐫𝐞 𝐥𝐞 𝐥𝐨𝐫𝐨 𝐦𝐞𝐧𝐭𝐢 𝐩𝐞𝐫 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐞𝐧𝐭𝐢𝐫𝐞 𝐥𝐨𝐫𝐨 𝐝𝐢 𝐜𝐫𝐞𝐬𝐜𝐞𝐫𝐞 𝐞 𝐚𝐟𝐟𝐫𝐨𝐧𝐭𝐚𝐫𝐞 𝐥𝐞 𝐝𝐢𝐟𝐟𝐢𝐜𝐨𝐥𝐭à 𝐝𝐞𝐥𝐥𝐚 𝐯𝐢𝐭𝐚 𝐞 𝐥𝐞 𝐢𝐧𝐜𝐨𝐦𝐛𝐞𝐧𝐳𝐞 𝐪𝐮𝐨𝐭𝐢𝐝𝐢𝐚𝐧𝐞?

Nel curriculum non c'è quasi spazio per "Come risparmiare e gestire il denaro", "Come fare amicizia", "Come sviluppare la propria intelligenza emotiva", "Come formulare la propria opinione attraverso il pensiero critico" o "Come diventare un individuo resiliente". Di conseguenza, insegniamo a bambini e giovani adulti a superare gli esami, ma non a gestire le prove più difficili della vita.

Una parte fondamentale della riprogettazione delle scuole prevede l'abbandono del "𝐦𝐨𝐝𝐞𝐥𝐥𝐨 𝐝𝐢 𝐟𝐚𝐛𝐛𝐫𝐢𝐜𝐚" dell'istruzione. Questo modello, che ha guadagnato importanza durante la rivoluzione industriale, è stato progettato per produrre un risultato standardizzato, proprio come una fabbrica produrrebbe beni identici. Tuttavia, i bambini non sono prodotti. Ognuno ha uno stile di apprendimento e un insieme di interessi unici.

La riprogettazione della scuola richiederebbe di ripensare ciò che è utile e ciò che sta diventando obsoleto. Materie come la gestione dei soldi, l'intelligenza emotiva, il pensiero critico e la resilienza dovrebbero essere insegnate insieme alle materie accademiche. In questo modo, le scuole renderebbero un servizio molto migliore nel contribuire a plasmare menti che possono poi prosperare attivamente e in modo indipendente. Anche in quei casi in cui la piena indipendenza potrebbe non essere raggiunta a causa di sfide aggiuntive, potremmo comunque lavorare per ottenere il massimo da ogni individuo in modo che ogni bambino e giovane adulto possa provare quella sensazione di indipendenza.

Raggiungere questo obiettivo richiede un investimento significativo nelle persone che forniscono l'istruzione: 𝐠𝐥𝐢 𝐢𝐧𝐬𝐞𝐠𝐧𝐚𝐧𝐭𝐢. Hanno bisogno di più che di una semplice formazione; hanno bisogno di tempo e supporto. Valutando e investendo negli insegnanti, creiamo un ambiente e delle competenze grazie alle quali i bambini possono davvero raggiungere il proprio pieno potenziale.